Modelli empirici di acquisizione del linguaggio scritto (es. Frith 1985; Valtin 1997) descrivono le fasi che vanno dalle prime imitazioni della scrittura sino all'automatizzazione delle regole ortografiche. Tuttavia, tali modelli partono sempre da un'acquisizione monolingue della lingua scritta e non possono spiegare a sufficienza l'acquisizione della lingua scritta da parte di bambini plurilingue. In questo caso di studio, alla descrizione delle fasi di acquisizione della lingua scritta viene aggiunta una dimensione plurilingue. I dati sono stati raccolti da due bambini bilingue prima e durante la fase di ingresso nel sistema scolastico. I due bambini crescono in una famiglia di lingua danese e tedesca nella Svizzera tedesca. L'articolo offre del potenziale per una discussione sugli attuali modelli di apprendimento della lingua scritta, in modo che tali modelli possano tenere conto in futuro anche del grande gruppo di bambini plurilingue.