La 4e année d’école primaire s’inscrit dans une phase-clé du développement des compétences de lecture. A ce stade, la compétence de base est acquise. Cepen-dant, les exigences par rapport à la compréhension des textes augmentent. Comment les enseignants peuvent-ils affronter cette phase de transition? La présente contribution entend rapporter les expériences d’un projet de recherche qui vise à promouvoir simultanément la compréhension de textes et la motivation, et ceci dans le cadre d’une collaboration école – famille.
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