Cet article s'intéresse aux liens – considérés souvent comme évidents – entre langage et construction des savoirs à l'école primaire française (3-11 ans). Il s'attache à clarifier l'ancrage théorique qui permet d'étayer ce postulat et à montrer à travers des exemples pris dans plusieurs disciplines enseignées, le poids de la discipline dans les pratiques langagières de construction des savoirs disciplinaires ainsi que la nécessité d'aider les élèves à construire des positions énonciatives pertinentes. La prise de conscience de la diversité de ces pratiques langagières et de leurs spécificités disciplinaires interroge l'enseignement du français à l'école.