L’article met en évidence les continuités et les ruptures dans la genèse de la calligraphie en tant que discipline scolaire de 1830 à nos jours. Il met en lumière d’une part les aptitudes techniques exigées ainsi que la maîtrise des outils d’écriture, et d’autre part l’instrumentalisation des contenus enseignés en lien avec la calligraphie et les objectifs didactiques secondaires liés aux qualités et postures personnelles.
L’étude montre que la calligraphie en tant qu’objet d’enseignement, bien qu’elle ait toujours été reconnue à l’unanimité comme une condition de la poursuite de la scolarisation dans l’école primaire moderne, ne s’est imposée que progressivement dans les programmes scolaires en tant que discipline autonome. Les résultats présentés sont le fruit d’un projet Sinergia soutenu par le Fonds national suisse de la recherche scientifique consacré à la transformation des savoirs scolaires depuis 1830 (CSRII1_160810), réalisé conjointement par les universités de Zurich et Genève et les HES du Nord-Ouest, du Tessin et de Zurich.
