Apprendre à lire et à écrire à l’étranger : une vue d’ensemble des pratiques nationales et internationales

Les différents pays réagissent de manière très diverse à l’immense hétérogénéité qui s’est développée à l’école primaire depuis l’augmentation des flux migratoires à l’échelle planétaire. Apprendre à lire et à écrire représente un défi pour les enfants primo-arrivants. Ainsi le corps enseignant doit être formé de manière constructive sans qu’il s’appuser sur une méthodologie attestée. Ainsi, il peut se baser sur les plans d’étude et les programmes scolaires de différents ministères pour définir le contenu et les objectifs d’enseignement se référant aux compétences et aux aptitudes scolaires. Comme le précise le présent article, les directives peuvent être très différentes d’un pays à l’autre. De plus, celles-ci ne correspondent pas toujours aux résultats actuels de la recherche et ne suivent pas forcément les recommandations fondées scientifiquement qui sont présentées en détail et classifiées dans la première partie de l’article. Dans la seconde partie, quelques exemples tirés des directives nationales sont examinés, précisés et discutés à l’aune des contradictions existantes entre lois et décrets.