Ovunque venga affrontato il binomio lettura+genere o lettura+ragazze+ragazzi, i media ci forniscono mezze verità, facili generalizzazioni, attribuzioni e consigli pedagogici conseguentemente discutibili. Anche se sembrano plausibili a prima vista, questi sono spesso semplicistici e problematici, anche se lo stato delle conoscenze degli studi condotti in materia è tutt'altro che chiaro. Questo saggio persegue la tesi secondo cui il rapporto del bambino che legge con il libro potrebbe essere visto come una forma specifica di relazione e di conseguenza la questione dei riscontri relativi al genere dovrebbe essere posta in modo diverso.