La scrittura è considerata un mezzo collaudato per la costruzione e l'applicazione della conoscenza e quindi per favorire l'apprendimento. A un esame più attento, tuttavia, la scrittura non si rivela un costrutto omogeneo dell'apprendimento di una materia, quanto piuttosto un oggetto complesso con obiettivi diversi, processi specifici rilevanti per l'apprendimento e un’efficacia divergente. L'articolo è dedicato a un modo per affrontare analiticamente questa eterogeneità. Attraverso la tassonomia di Bloom degli obiettivi di apprendimento, rivisitata, i tipi di conoscenza e i processi cognitivi possono essere combinati per determinare il profilo dei requisiti e gli obiettivi dei compiti di apprendimento. Partendo dalla presentazione della tassonomia e dalla spiegazione del suo potenziale utilizzo a fini didattici nell'apprendimento con l'aiuto della scrittura, il rendimento viene illustrato nell’ambito di tre analisi di compiti di apprendimento prototipici e al tempo stesso diversi tra loro.